المحاضرة الخامسة التطبيقات التربوية لعلم نفس التعلم

بعض التطبيقات التربوية فى مجال التعلم:

1- المجهود المركز فى مقابل المجهود الموزع.
2- الطريقة الكلية فى مقابل الطريقة الجزئية. 3-التعلم الجمعى فى مقابل الفرد.
4- التسميع (الحفظ)
1- المجهود المركز فى مقابل المجهود الموزع:

هل التعلم الكفء هو أن....
أركز تعلمى لموضوع ما فترة زمنية
أو
أوزعه على فترات متعددة؟
لقد تم التوصل الى النتيجة الاتية:
أن توزيع التعلم على فترات متباعدةتتخلها فترات راحة يساعد على سرعة التعلم وتثبيته فى الذاكرة
فالتعلم الذى يحدث بطريقة التوزيع افضل من التعلم الذى يحدث بطريقة التركيز .
لقد توصل علماء النفس إلى مجموعة من المبادىء من خلال ابحاثهم هى:

1-التعلم على فترات أفضل من تركيزها
لأن
البعد بيتوقف على كلا من صعوبة وطول المادة .
2- توزيع التعلم يمكن من الأحتفاظ بالإستجابات الصحيحة فقط
لأن
الاستجابات الخاطئة تنسى بسرعة.
3- التعلم المركز يصاحبه التعب
نظرا
للمجهود المبذول فيه ويشعر الفرد بالملل .
4- فممارسة التعلم ممارسة أقتصادية مرتبطةبــــــــــ
أ- بكم ونوع المادة.
ب- قدرات القائم بالإستيعاب.



2- الطريقة الكلية فى مقابل الطريقة الجزئية:
هل الأحسن ان يستوعب الفرد
قطعة من الشعر
كــــــــــكل
أو
أجزاء متفرقة
• هل الأحسن
قراءة القطعة وتكرارها عدة مرات حتى يتم حفظها
وتسمى هذه الطريقة
بالطريقة الكلية

• أم الأحسن حفظها كأجزاء
حيث يقوم الفرد بتقسيم القطعة ألى مجموعة أجزاء
وتسمى هذه الطريقة
بالطريقة الجزئية




التساؤل الأن هو
أى الطريقتين أفضل كنوع من أقتصاد للوقت والجهد
الكلية أم الجزئية
• الطريقة الكلية تفيد فى توضيح
كل المعانى التى تتضمنها المقطوعة المراد حفظها مرة واحدة .
• أم الطريقة الجزئية
فالتقسيم
لا يجعل معناها متكاملا فى ذهن المتعلم إلا إذ أتم حفظ الأجزاء كلها

استخدام الطريقتين الكلية والجزئية
يتكرر فى حياتنا اليومية فأننا نجد عدد من مجالات التربوية تستخدم أحدها لما يتناسب مع اهدافها التعليمية.
قبل تعميم الطريقة الجزئية بإنها أفضل من الطريقة الكلية يجب الأخذ فى الأعتبار الأتى:

بالنسبة للعوامل المتعلقة بالمتعلم:
1- الذكاء
محدودى الذكاء يحتاجوا إلى فترات أطول من الأذكياء.
2- سلامة البنية الجسديةحيث بتحدد فترات الدراسة.
3- الخبرات الجيدة المتوفرة من العوامل المساعدة على تقليل الفترات المخصصة للدراسة.
4- لابد مراعاة احتياجات كل مرحلة من مراحل النمو.
5- الدوافع القوية المكثفة تساعد فى تحمل فترات التدريب مهما كان طولها وتعددها.

2- بالنسبة للمادة المتعلمة:
1- طبيعة المادة من حيث الصعوبة والسهولة .
2- نوع المادة.
3- قصر المادة وطولها.
وعلى ذلك عند استخدام المعلم الطريقتين يجب الأخذ فى الأعتبار
1- سن المتعلم .
2- كفاءته العقلية .
3- تشويقه للمادة .
فالجمع بين الطريقتين أفضل
حيث إن:
الطريقة الكلية المتعلم يركز على العمل ككل فى المرة الواحدة دون أن ينتبه إلى الواحدات التى يتكون منها العمل
بينــــــــــــــــــــما
الطريقة الجزئية هى تتضمن تعلم الأجزاء مستقلة بعضها عن بعض ثم الربط بينهما بعد ذلك .

3- التعلم الجمعى مقابل التعلم الفردى:
• عملية التعلمة عملية فردية يقوم بها المتعلم بنفسه أى أنها تقوم على
الممارسة والنشاط الذاتى والخبرة التى تعدل من سلوكه وشخصيته.
• الفروق الفردية بين الناس حقيقة واقعة منهم البطىء والمتوسط والمتقدم فى مختلف العلوم
فالتعلم الحقيقى يعتمد على الجهد الفردى
يجب على المدرس مراعاة الفروق الفردية.
فى داخل الفصل المدرسى :
يمكن لمواقف التعلم تأخذ شكل التعلم الفردى او التعلم الجمعى :
1- فالتعلم الفردى يتحقق عندما يكلف المعلم كل تلميذ بإداء واجب معين.
2- اما التعلم الجمعى يحدث عندما يشترك التلاميذ فى الموقف التعليمى فى الوصول ألى حل تمرين أومشكلة .
فالتعلم الجمعى يفيد فى عدة مواقف منها:
1- معالجة بعض الموضوعات الصعبة
مثل
حل مسألة بشكل جماعى للتوصل للحل.
2- الموضوعات التى تعتمد على تبادل وجهات النظر و استطلاع الآراء
مثل
قضايا التاريخ
3- إجراء التجارب العملية أو مجلة الحائط أو مشاركة أكتر من فرد.
4- المشاركة الجماعية فى عمليات التقيم والمراجعة



4- التسميع أو الحفظ:
 تم استخدم اسلوب الحفظ منذ القدم كأسلوب من أساليب التعلم.
 من التجارب أتضح أن الأستيعاب الجيد يرتكز على :
الجهد الذاتى المبذول فى تكرار القراءة عدة مرات قبل شرح المعلم كمحاولة لفهم المادة المتعلمة
 حفظ مقاطع لا معنى لها من الوجهة الأقتصادية تضيع للوقت والجهد
نظرا لان احتفاظ الذاكرة بها لا يستمر طويلا.
 الحفظ يعتمد على الحواس سواء كان بالقراءة أو الاستماع أو النظر.
 التكرار يثبت التعلم سواء كان جيد أو سيىء.